​​

INNLEDNING

Barnehagen er pålagt å følge departementets rammeplan for barnehager og barnehageloven. Årsplanen er barnehagepersonalets arbeidsverktøy med forankring i både rammeplan og barnehageloven. Årsplanen bruker vi i vår pedagogiske virksomhet gjennom hele året. 
 
I denne årsplanen viser vi til arbeidsmåter, valg og begrunnelser på hvordan vi jobber ut ifra barnehagens verdigrunnlag. Her dokumenterer vi hvordan vi jobber for å omsette rammeplanenes formål og innhold i vår pedagogiske praksis. I tillegg til Årsplan har vi periodeplaner avdelingsvis og planer på tvers av avdelingene i barnehagen.

 

 

Barnehagens samfunnsmandat:

«I samarbeid og forståelse med hjemmet, skal barnehagen ivareta behov for omsorg og lek og fremme læring og danning som grunnlag for allsidig utvikling. Lek omsorg og danning skal sees i sammenheng» (Kunnskapsdepartementet 2017) 

​

 

Barnehageloven §1 

Barna skal få utfolde skaperglede, undring og utforskertrang. De skal lære å ta vare på seg selv, hverandre og naturen. Barna skal utvikle grunnleggende kunnskaper og ferdigheter. De skal ha rett til medvirkning tilpasset alder og forutsetninger. Barnehagen skal møte barna med tillit og respekt, og anerkjenne barndommens egenverdi. Den skal bidra til trivsel og glede i lek og læring, og være et utfordrende og trygt sted for fellesskap og vennskap. Barnehagen skal fremme demokrati og likestilling og motarbeide alle former for diskriminering».
 

 

BARNEHAGENS VISJON:

«Omsorg, utviklende læringsmiljø og engasjerte voksne». 

Hos oss skal alle foreldre oppleve å føle seg trygge på at vi ønsker det aller beste for barnet deres og setter barnas behov i første rekke.

Vi er en EQ-barnehage med fokus på relasjoner, kvalitet og kompetanseutvikling. Vi har stolthet i jobben vår, engasjement, tilstedeværelse og et godt arbeidsmiljø med humor i hverdagen.

 

Barnehagen skal bidra til barns trivsel og livsglede.  

Barna skal oppleve mestring og utvikle en god selvfølelse og selvtillit.

Barna skal oppleve at «jeg er bra nok» i kraft av å være meg selv.

Vi skal fremme vennskap og forebygge krenkelser og mobbing.

 

Engelsviken barnehage skal være et godt sted å være for alle barn og voksne.

 

 

 

EQ- BARNEHAGE

Vi ble sertifisert som EQ- barnehage 28. mai 2024. Det var veldig stas. Endelig har vi skiltet på veggen som viser at vi er en barnehage som jobber ekstra med relasjoner. I vår barnehage har vi fokus på å utvikle barnas og de ansattes emosjonelle intelligens.

 

Styrer er ferdig med en 3 årig EQ-terapeut deltidsutdanning i desember 2024 og de ansatte tar en 1 årig EQ-kompetanse – deltidsutdannelse. For å opprettholde sertifiseringen kreves det at barnehagen jobber bevisst med Emosjonell intelligens sammen med barna og at vi til enhver tid har 1/3 av personalet utdannet. Samtidig har vi en kompetanseutviklingsplan i personalgruppa hvor vi viser til arbeid med utvikling av personalets eq- kompetanse.

 

 

Så hva er grunn til at vi har valgt å sertifisere oss til å bli en EQ-barnehage?

Hvordan barn blir møtt av voksne/sine omsorgspersoner fra 0-6 år danner grunnlaget for hva de syns om seg selv resten av livet. Optimalt kan de i den alderen etablere en grunnfølelse av å være gode nok som de er, dersom de møter voksne med anerkjennende tilnærming og som også er gode på å sette ord på følelser sammen med barnet.

Vi som barnehage er veldig opptatt av hvordan vi ansatte møter barna til enhver tid og hvilket barnesyn de ansatte som jobber hos oss har. Vi har stort fokus på å bruke personlig språk i alle relasjoner. Ansatte- barn, ansatte – foreldre og ansatte oss imellom. Å jobbe på denne måten krever mye av oss ansatte og det er viktig at vi er pålogget til enhver tid. Ved å bruke personlig språk, er alltid målsetningen å forstå. Vi undrer oss på en ikke-dømmende måte.

 

Når vi snakker personlig språk, snakker vi alltid ut ifra oss selv. Det gjør også at barna som blir møtt med personlig språk også snakker mer på denne måten. De må «innom» seg selv for å kjenne etter hva de mener eller vil.

 

Vi unngår å bruke man, bør, må og skal.

Vi bruker «jeg vil, jeg opplever, jeg føler, jeg mener etc. 

Med personlig språk får vi også tettere relasjoner og det er ingen tvil hos mottakere hva du vil og mener fordi du snakker ut ifra deg selv.

 

Det å samtidig klare å sette ord på følelsene du kjenner hos deg selv og hos andre vil gjøre at du blir tydeligere. Vi kommer nærmere hverandre og blir mer kjent med hverandre. For når vi deler det som skjer på innsiden, så lærer vi hverandre å kjenne på en måte som knytter oss tettere sammen.

Det essensielle i livet for de aller fleste, er å ha en nær og kjærlig relasjon til seg selv. Når vi liker oss selv kan vi skape en tilsvarende relasjon til de menneskene vi ønsker å ha i livet vårt. For å kunne skape en slik relasjon trenger vi å ha tilegnet oss språk og EQ- (emosjonell intelligens) til et visst nivå.

Vi jobber med EQ for å gi barna den beste starten på livet hvor de blir kjent med seg selv og kan ivareta sine egne og andres følelser.

 

Hva er emosjonell intelligens (EQ)?

​

De fem ferdighetene som er knyttet til EQ-begrepet er:

•          innsikt i egne følelser

•          styring av følelser

•          motivering av seg selv

•          gjenkjennelse av følelser hos andre

•          kunsten å omgås andre mennesker

 

 

 

 

BARNEHAGENS ÅRSTEMA  2025- 2026. ​

Nytt av året er at vi har laget en helhetlig plan med EQ-temaer for hver måned. Dette gir oss en rød tråd, et felles språk og en tydelig forankring i rammeplanens fagområder. 

​​

-Eksempler på dette er: 

Måneds tema: August:          "jeg og vi"- bli kjent.     Fagområder: Etikk, språk   EQ-fokus: Tilhørighet, trygghet og felleskap.

Måneds tema: September:  "Følelsesfarger"            Fagområde: kunst,språk     EQ- fokus: Navngi følelser, kjenne seg selv

Måneds tema: Oktober:        " Høsten ute og inne"    Fagområde: natur, teknologi  EQ Fokus: Vente på tur, bruke sansene.

​

​

Hvordan vi jobber med EQ- på vår småbarns avdeling høsten 2025:

Vi har i år hatt tilvenning som er spredd over flere måneder, så vi har brukt mye tid til å bli kjent med både de nye barna og foreldrene deres. Vi har hatt fokus på å finne ut hva foreldrene trenger av oss ansatte slik at de skal bli trygge på oss, som igjen gjør at det hjelper barna deres å bli trygge på oss – barna kjenner foreldrenes energi ved levering.

Vi gir både barna og foreldrene støtte på deres premisser slik at de føler seg sett, anerkjent og hørt.

På den måten bygger vi gode og trygge relasjoner med alle.

Barna trenger en voksen som er til stede som støtter og setter ord på følelsene deres, og foreldrene har trengt alt fra ett blikk, en hånd på armen, en klem, en ekstra tekstmelding, bilde eller samtale.

En ansatt som ser forelderen og som tør å spørre: hvordan har du det? Hva kjenner du på?

Vi hjelper de foreldrene vi ser strever med å levere fra seg barna til oss de ikke kjenner ennå, til å sette ord på hva de synes er vanskelig og fortelle hva de trenger. 

Vi gir barna tid og lov til å stå i følelsene sine mens vi setter ord på følelsene og bare er der for de og trygger de.

Vi veileder barna og setter ord på deres og andres følelser og hjelper de videre i lek og samspill. Vi bruker også ansikt der barna kan sette på ulike ansikts utrykk og snakker rundt dette. Dette foregår i mindre grupper og er en fin anledning til å snakke om ulike følelser. 

 

​

Hvordan vi jobber med EQ – på vår stor avdeling 2025

På stor avdeling har vi siden starten av barnehageåret hatt fokus på å bygge trygghet, fellesskapsfølelse og gode relasjoner etter sommerferien. Flere barn har hatt overgang fra liten til stor avdeling, og vi samarbeider tett med personalet på liten avdeling for å sikre en trygg overgang. Vi får informasjon om barnas interesser, behov og hva som gir trygghet, slik at vi kan møte dem på en god og forutsigbar måte.

I oppstarten jobber vi med å lande etter sommerferien, etablere rutiner og skape en tydelig følelse av tilhørighet i gruppa. «Vennegjengen», som består av de eldste barna, har egne aktiviteter der barna får mer ansvar, øver på samarbeid og får erfaringer som kan støtte utviklingen av selvstendighet. I tiden fram mot skolestart legger vi vekt på relasjoner, trygghet og tilhørighet, og vi ønsker å bidra til at barna opplever større trygghet i egne valg og i samspill med andre. Vi tilrettelegger også for at barna skal kunne styrke troen på seg selv ved å bli lyttet til og få rom til å prøve, feile og lykkes i sitt eget tempo. Gjennom disse aktivitetene legger vi til rette for erfaringer som kan gi barna en opplevelse av egen verdi og betydning i fellesskapet.

Gjennom høsten arbeider vi med temaer som støtter barnas emosjonelle utvikling. Barna får muligheter til å øve på å kjenne igjen følelser, sette ord på dem og forstå både egne og andres grenser. I ulike aktiviteter legger vi til rette for samarbeid, turtaking og vennskap, noe som kan gi barna erfaringer som støtter dem i å finne sin plass i fellesskapet.

For å følge barna tettere deler vi ofte gruppa i mindre enheter. Det gir mer ro, nærhet og bedre rom for å uttrykke følelser, delta i lek og bygge tryggere relasjoner. I disse gruppene får barna mulighet til å øve på empati, sette ord på behov og bidra inn i samspillet med andre.
Vi bruker visuelle følelsesstøtter, som bilder, følelseskort og bøker, både i samlingsstunder og i situasjoner med sterke følelser som uenighet, glede eller konflikt. Dette gir oss et felles språk for å snakke om følelser, ansiktsuttrykk, mimikk og kroppsspråk.
Vi tar også i bruk oss selv som eksempler ved å vise ulike ansiktsuttrykk sammen med barna. Dette gjør følelsene mer konkrete og er en arbeidsmåte personalet bruker aktivt i hverdagen.

Personlig språk er en naturlig del av hverdagen vår. Vi snakker ut fra oss selv ved å bruke uttrykk som «jeg ser», «jeg hører» og «jeg føler», noe som gjør kommunikasjonen tydeligere og tryggere. Vi går frem som rollemodeller for dette språket, og vi opplever at barna gradvis tar det i bruk i lek, grensesetting og konflikter. Barna får støtte til å uttrykke seg med ord som «jeg ble lei meg», «jeg trenger hjelp», «jeg vil være med» eller «Stopp, jeg vil ikke», noe som kan bidra til at de kjenner seg tryggere i egne følelser og i møte med andre.

Gjennom høsten ser vi at barna utforsker lek, roller og relasjoner på ulike måter. Flere viser tegn til økt trygghet, både i gruppa og i møte med oss voksne. Vi ser også at det til tider høye tempoet og støynivået kan tyde på at barna opplever trygghet i miljøet og rundt oss voksne, samtidig som vi veileder dem i å finne ro, lytte til hverandre og regulere seg når situasjoner krever det.

​
 

​​

​

 

​